他将杯子放在桌上，咳嗽了一声，冲温士顿道“你这个助理不错，做事认真。”
温士顿依旧拉着脸，吩咐道“出去！”
助理一脸莫名其妙，退了出去。
“这简直就是一头驴。”
温士顿端起杯子，将助理买来的咖啡倒掉，随手丢进垃圾桶，又给布鲁克林端了一杯手磨咖啡。
“那个。”布鲁克林指了指垃圾桶“真的很难喝。”
“废话。不到10美分一大杯，恐怕连制造商自己都不知道里面加了些什么。”
两人又聊了一会儿，话题慢慢进入正题。
温士顿提出的教育改革法桉布鲁克林仔细研究过，他很怀疑这个玩儿的花的家伙是不是被雷忽悠着，加入雷的组织了。
联邦的教育体系不是一开始就是今这样的。
曾经联邦的教育体系也是很先进的。
布鲁克林请教过哈佛的专业人士，现在学术界跟政界普遍认为联邦的教育历史一共经历了六次改革。
第一次改革是在上世纪五六十年代，恰逢毛子成功发射第一颗人造卫星。
这件事震惊了整个联邦。
公众在震惊之余，把目光投向了公共教育上。认为联邦落后于毛子是公共学校质量下降所致。
联邦政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
第二次改革是1965年，联邦国会通过了《初、中等教育法桉》。该法桉要求根据各学区贫穷儿童的数量分配资金，通过为学、初中学生提供课本、器具和实物来确保贫困生有足够的学习资料，资金由各州和地方政府控制。
第三次改革则发生在70年代。
政府的公信度在水门事件后持续减低，通货膨胀和经济衰退增加了未来劳动力市场的不确定性。
这10年间，联邦出现了诸多教育问题，例如，入学人数减少，考试成绩下降，公众信任降低以及促进全民平等教育的进步政策的变化。
其中，学术能力测验成绩持续下降被认为是教育诸多严重问题的标志。人们开始反思到底应该怎样教育儿童对付能源危机、城市拥挤、犯罪增加以及不断变化的劳动力市场。
当时有一种观点认为，学校和教育者应该为他们的行为负责，担负起培养具有胜任力和适应性的学生。那些对众多学生低水平的学术表现不满的家长、市民团体、政客联合发起了恢复基础运动和教师责任运动。
这场运动重视基础知识和基本技能的教学，要求减少选修课，增加必修课，恢复教师的主导作用。恢复基础运动强调阅读、写作、数学及学生的口头交流。
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