于学生而言。
上课过程中，林辛时不时偷偷观察一下叶维可。恩，还好，有在听课，笔记也有做。
下课后林辛把周末布置的练习册收了上来，厚厚一叠，加上上课用的双螺旋模型，两只手实在拿不过来。林辛抬起
头在一片混乱的班里寻找生物科代表。哪知生物科代表早就冲出教室，也不知道是上厕所还是买点心去了。
叶维可走到林辛面前说：老师，我帮你拿吧。说着伸手就抱起那一堆重重的练习册，直接走到办公室，放在林辛
桌上。
林辛说：谢谢你了。
叶维可摇摇头：不用谢。
眼看叶维可转身要走了，林辛急忙叫住他，犹豫半天后小声说：有话想说，一定要给我发邮件，打电话也行，别憋
着。
叶维可闷闷地回：恩。
后来叶维可一直没再找林辛。
林辛留意起叶维可，发觉他在班里属于那种比较安静沉默的学生，偶尔上课走神，只是望着窗外发呆，并不与旁边的
人说话。他的生物成绩不是特别突出，但也不是特别糟糕，上课不吵也不闹，难怪先前林辛都没注意到他。
班主任跟科任老师经常在办公室里评论班上某个学生怎么怎么样，林辛从未听其他老师提过他。
看来叶维可是相当低调的一个学生啊。
林辛从班主任那里拿成绩表看，发觉叶维可的成绩在中上，虽然不明显，但最近的几次考试都有轻微的退步。
林辛问叶维可的班主任：叶维可最近上课怎么样？
叶维可？好像没怎么样吧。怎么了？
林辛摇摇头说没什么，问问而已。
要是有怎么样倒还好了。
林辛想起这几天看的书。里头说，青少年心思敏感，情绪起伏较大，又具有半隐蔽半开放的特点，可能表露在外，也
可能隐藏起来不为人知。而纾解情绪压力最好的办法之一，就是向人倾诉、把自己的烦恼诉说出来。
这样下去，憋坏了怎么办？
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