有关特殊创造力的叙述中学到冒险的模式，高创造力的个体愿意走入“未知的领域”准备模式；高创造力的人通常会在他们希望有所成就的领域中花费很多年来获得专业知识内在动机的模式；高创造力的个体从事他们的工作，是因为他们能从创造的事物中得到快乐和满足。
六、测量与社会
争论的焦点是三个与伦理有关的方面：
*基于测验的决定的公平性：对某些测验者而言，其代价或负性后果要高于其他人。
*测量用于教育评价的可行性：测验不只是帮助评价学生，它在教育塑造上也起一定的作用。
以测验分数进行个体分类的寓意：测验结果作为不可改变的标签的状况。
第十一章：人的毕生发展
发展心理学（pp）关注的试人从受孕到死亡这一生中发生的生理和心理技能的变化。
*出生前：从受孕到出生
*婴儿期：足月出生到大约18个月
*儿童早期：大约18个月到大约6岁
*儿童晚期：大约6岁到大约13岁
*青春期：大约13岁到大约20岁
*成人早期：大约20岁到大约30岁
*成人中期：大约30岁到大约65岁
*成人后期：大约65岁以后
一、研究和解释发展
1、记录发展
常模研究（r）试图刻画某个特定年龄或发展阶段的特征。通过系统地观察，测试不同年龄的许多人体，研究人员可以确定发展的关键点，这些数据提供了发展或成就的标准模式，即常模。
常模标准可以让心理学家区分生理年龄（r）（一个人出来以来的年月）和发展年龄（p）（一个儿童能表现出大部分人所具有的特定生理或心理发展水平时的生理年龄）。
纵向设计或追踪设计（）：持续观察和测试同一个体，通常是连续多年不间断。一个普遍优点是与年龄有关的变化就不会与不同社会条件所造成的变化产生混淆；缺点是某些类型的理论模型只能适用于与被试生活在同一时间阶段的人。
横断设计（r…）：在同一时刻观测、比较处于不同生理年龄阶段的被试，对与年龄有关的行为差异得出结论。缺点：与年龄有关的变化混淆在因出生于不同年代而遭遇不同的社会或政治条件而产生的差异中。
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