扩充的操作原则，这个原则要求儿童使用同一个意义单位，即词素，来表达同一个概念。这些概念的例子包括所有格、过去式和连续行为。
过度泛化（rrrzz）的错误：儿童首先使用正确的动词形式，但当他们学会动词的一般性原则以后，他们就把这个规则扩展到这个规则的例外动词身上。
四、毕生社会性发展
社会性发展（p）：即个别的社会交往和预期在一生中是如何变化的。
1、艾里克森社会心理发展阶段
艾瑞克？艾里克森（rr）提出个体必须成功地通过一系列的心理社会性发展阶段（p），每个发展阶段都会出现一个主要冲突或危机。人的一生有8个发展阶段。虽然每个危机不会完全消失，但如果个体想要成功应对后面发展阶段的冲突的话，就需要在特定的阶段充分地解决这个主要危机。
大致年龄危机充分解决不充分解决0…1。5信任对不信任基本信任感不安全感、焦虑1。5…3自主对自我怀疑知道自己有能力控制自己的身体、做某些事情感到无法完全控制事情3…6主动对内就相信自己是发起者、创造者感到自己没有价值6…青春期勤奋对自卑丰富的社会技能和认知能力缺乏自信心，有失败感青春期同一性对角色混乱自我认同感形成，明白自己是谁、接受并欣赏自己感到自己是充满混乱的、变化不定的，不清楚自己是谁成年早期亲密对疏离有能力与他人建立亲密的、需要承诺的关系感到孤独、隔绝；否认需要亲密感成年中期再生力对停滞更关注家庭、社会和后代过分自我关注，缺乏未来的定向成年晚期自我实现与失望完善感，对自己的一生感到满足感到无用、沮丧2、儿童期的社会性发展
社会化（z）：在此过程中个体的行为模式、价值、标准、技巧、态度和动机被塑造符合特定社会认同的要求。家庭是最有影响力的社会化塑造者和调节者。
（1）依恋
依恋（）：社会性发展始于的婴儿与父母或其他主要看护人建立起来的强烈的、紧密的、持久的社会——情感联系。
&;某些物种的幼儿第一次看到或者听到的移动物体自动地产生印刻。在发展的一个关键时刻，迅速发生，而且很难被修改。
&;依恋的三个基本类型（bp;安全依恋型：儿童在母亲离开房间时显得忧伤；在母亲回来后要寻求亲近、安慰和接触；然后慢慢地又去游戏。
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不安全依恋—回避型：儿童显得冷淡，可能在母亲返回后主动躲开或忽视她。
不安全依恋—矛盾型：儿童在母亲离开后变得极为不安和焦虑；在母亲返回后也不能安静下来，对母亲表现出生气和抵制，但同时又表现出接触的需要。
在15个月时是安全依恋型的儿童比那些不安全依恋的儿童在学校里更受欢迎，更少经历社会性焦虑。
（2）教养方式（pr）和教养行为
*权威型（民主型）父母对儿童提出合适的要求，但他们也对儿童做出反应。这种权威型方式最可能在父母与儿童之间培养出有效的联系。
*专制型：父母严格训练，但很少注意儿童的自主性。
*放任型：父母有响应，但不能帮助儿童学习生活必要的社会规则。
*忽视型：父母既不管制也不对儿童的独特性产生响应。
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