吕园长听了我对女儿基本情况的介绍，和我交换了同是母亲的育儿心得，吕园长拿出一套冯德全教授所著的《0岁方案》对我说：“你的教育悟性这么高，回去好好读读吧。芊儿智力方面的培养交给幼儿园，然而非智力方面的好性格、好习惯、好行为，非得靠你这个母亲费心哦。”
女儿就如同一面镜子，面对她我尽量要求自己是勤奋的、自律的、积极的、宽容的，以期给女儿做一个好的楷模，希望她长大后成为一位幸福、优雅的女性。
在后来的教育过程中，老师们主要教会她识汉字，培养她的阅读兴趣和习惯，培养她对数学的敏感和逻辑思维能力，培养她的外语敏感，让她听赏中外名曲，学习书画加深艺术内涵，引导她树立远大理想。女儿在幼儿园的两年时间里学习是开心的、快乐的。
回到家中，我教她做家务，教她待人接物有礼貌，特别是家中有好吃的、好玩的肯定是先别人后自己。虽然她不太乐意，她觉得委屈，但这样的生活方式我决意坚持下去，连母女俩在公交车上只有一个座位时，女儿总是让给妈妈坐。
我相信今天那些送学子上学的父母露宿校园的情景不会在我们母女间发生。虽说女儿的成绩并不拔尖，然而一个快乐的“大乖宝贝”却让我时时感到：有女儿真好！
早教的记忆里我高兴地为女儿付出，女儿的口头禅是：“早教的神童不是神，教我的妈妈也是人！”但不知从哪天开始，母女间被关心的却是我，有时耍赖皮、撒娇、强词夺理的也是我，女儿常常是幽默地一笑：“好嘛！老来还小了，我让着你！”真没想到母亲苛刻的早教最后却让女儿学会了爱和宽容。
不经意间，女儿收拾好厨房，静坐我身旁。我侧头一看，呵，未消失的早教记忆里，我家有女初长成！
幼儿园的课程创新
王忠威
什么是课程？旧课程观认为课程就是学科知识的分类和传授，而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教育的载体和形式。
蒙台梭利相信：“没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。”“在童年进行早期教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实塞给孩子，而是培养其自发的学习欲望。”蒙氏的许多教育特色，如以儿童为中心，创设情境，设置丰富的教材教具，教师扮演协助者的角色，把握幼儿的敏感期，建构完善的人格等，与我国课程改革的理念颇为相近。
我们可参考借鉴国外的先进教育，但要自主创新中国特色的现代早教系统理论。冯教授认为幼儿园主要设置以下五大课程。
（1）环境课程：幼儿园内外的环境布置、文化氛围就是最好的教育场。应建设良好的智慧环境、美育环境、体育环境、欢快亲和的人际环境，让孩子耳濡目染，不知不觉接受熏陶。
（2）活动课程：幼儿园定期开展各种文体活动、游戏活动、旅游活动、竞赛活动、节日活动等，能激发孩子的兴趣、智慧、友爱和上进心。
（3）生活课程：培养孩子做生活的主人，学会文明礼貌，讲究卫生，友爱协作，劳动制作，保护自身安全，养成独立自主和规律生活的习惯。
（4）家教课程：指导家庭实施0~6岁科学的早期教育，把孩子的家庭建设成最好的教育场，变成美好人生和人才的摇篮。包括办家长学校，吸收幼儿园周边有胎、婴儿的家长学习。
（5）学科课程：需要一定设备、教材和对有专长的教师进行培训、指导的课程，包括教、学、玩或兴趣特长教学。
课程改革极利于孩子充分发展和有个性特长的发展。我国超常教育经过28年实验，积累了丰富的经验，尤其是早期教育和培养少年大学生的经验。实验主持人中国科学院查子秀女士曾总结说：“早期教育促进超常才能的形成。早期教育活动就是为婴幼儿有目的地提供适应的环境刺激，从而激发他们的潜在能力顺利发展。许多超常儿童在婴幼儿时期的优秀表现，就是他们所具有的潜能被较好地激发出来的结果。”“及时而又适宜的早期教育能够促进婴幼儿潜能的发展，使其超过常态儿童的一般水平。”
幼儿集体识字也能出效果（1）
谢长巧
长期以来，幼教界对幼儿识字问题一直争议很大。我则倾向于《0岁方案》的观点：把早期识字，提前阅读看作小鸟腾飞的一翼。幼儿期语言的发展是极为重要的，国内外有许多专家认为给幼儿开设阅读课，不论在智力还是感情上都有其优越性。
在上述想法指导下，我已将五岁的女儿培养脱盲，能广泛阅读。为探索幼儿园整体识字阅读教学，我带了一个全托小班兼搞识字教学实验。
我的实验对象是三岁半至四岁的小（五）班。全班34人，一学期结束有28个孩子能朗读101个字的短文。有9个孩子会组字成词。他们学认了八对反义词，朗读过44句短语、古诗和儿歌，还有一些歌词、谜语等。实验证明，对幼儿园孩子进行识字阅读是完全可以的，前景辉煌。
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