也是在这样的天气里，他会认真考虑董事会让他退休的提议。
但他没办法退休。他转身面对着学生，看着那些百无聊赖、表情漠然的脸。这
些十几岁的孩子需要他。他们并不知道这一点，但他知道。学校里的其他老师也许
会认为他是个老古董、是条灭绝了的恐龙，但他知道弥补家教不足、战胜媒体狂轰
滥炸的惟一途径，就是逼着他们努力学习。学习，学习，再学习。不是所谓“合作
式的教学”，也不是那些教育专家所提倡的什么潮流。
他心有不甘地朝窗外望去。空气或许会带着些黄火的味道。穿过树丛的微风也
许已有了凉意。
他强迫自己继续讲课。
尽管他不愿承认，但他走神的时候确实越来越频繁了。并不是因为他老了，无
法集中精力。而是因为他侧重点不同了。理智上讲，他的工作依然是最重要的。但
感情上，他的需求发生了变化。从教学中，他已得不到以前的那份满足。有时，他
发现自己倒更想满足简单些的基本欲望。
老年人的真实写照。
诺顿抬头看看墙上的挂钟。时间不多了。于是他开始谈论蒙哥马利和纳粹的人
体实验。他希望引起这些孩子的思考。
“今天我们依然面临这件事的后果，”他说道。“纳粹对人体进行的实验是一
项艰巨的工程，他们得出了一些宝贵的科学信息，可以在今天服务于社会。于是我
们处在了一个进退两难的位置上。这一知识是否由于得到它的手段不?
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