造成差异的并不是种族，而是在我们的社会和大多数国家中，与种族有关的经济、健康和教育资源。
受环境影响；但丰富的环境要保持（美国领先计划研究）。
4、文化与测验的有效性
对测验的一个普遍的考虑是，它们对不同文化的人们具有某些偏见。
这种测量对于少数民族而言是无效而不公平的。但是，即使测验能够做到更为“文化公平”，仍存在种族间的差别。
测验中的成绩受刻板印象威胁（rpr，又称为定势攻击，rprb）的影响，即某一组人冒着受负性定势影响的威胁。在情境中受到刻板印象威胁影响的人表现会较差。
当黑人学生相信实验成绩可以用来检验他们的智力时，他们做得较差。
测验的情境要比测验的内容存在更多的问题。重要的是测验实施者如何定义情境。人们相信测验可以测量智力时，定势的知识才会影响表现成绩。
五、创造力
创造力（r）是指就特定环境而言，个体产生新异的和合适的思想和产品的能力。
1、评价创造力及其与智力的关系
发散思维（r），即对于一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力。
发散思维测验与测验的关系：相关性很小或中等；如高于120，则其相关程度下降。原因可能是一定水平的智力会使人有机会进行创造，但人们通常不利用他或她自己的这种机会。
当评判创造力的等级时，其一致性相当高，人们可以被可靠地确定为训创造力者或低创造力者。
2、特殊创造力与疯狂
霍华德？加德纳创造力的人的生活肖像，他把她叫做。。：
。。发现她对某未知一领域的问题有特殊的兴趣，这是一个极度兴奋的时刻。在这一点上。。与她的同辈们无法交流，她必须独自工作。她感到自己正在突破的边缘，虽然她对此还不甚了解。奇怪的是，在这个关键时刻，。。渴望认知和情感上的支持，从而使她可以保持她的方向。没有这些支持，她可能会深刻地体会到某种形式的崩溃。
加德纳暗指了一种非常普遍的对创造者的定势：他们生活在疯狂的边缘，或包括对疯狂的体验。
个体会乘着癫狂的波浪进行大量的工作。如果这个人有一定的天赋，他的一些工作，并不是全部，就会很出色，但其比率并不比艺术家在其他时候创作的出色作品的比率更高。创造力和疯狂之间的关系很小。
有关特殊创造力的叙述中学到冒险的模式，高创造力的个体愿意走入“未知的领域”准备模式；高创造力的人通常会在他们希望有所成就的领域中?
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